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  • 多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究

    • 投稿多墨
    • 更新时间2015-08-29
    • 阅读量741次
    • 评分4
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    摘要】在语文教学中,阅读教学一直处于重要地位,但是部分语文教师没有正确认识多媒体技术的本质,导致多媒体技术在语文阅读教学中的应用存在很多误区:多媒体使用泛滥;喧宾夺主;忽略了与学生的交流。经过分析提出了解决措施:转变观念,明确学生主体地位;把握时机,适当使用;及时反馈,随时交流。 
      【关键词】多媒体;小学语文;教学 
      【中图分类号】G623 【文献标识码】A 
      在语文教学中,阅读教学一直处于重要地位。但是部分语文教师没有正确认识多媒体技术的本质,导致多媒体技术在语文阅读教学中的应用存在很多误区,这在某种程度上制约了多媒体语文阅读教学的发展。 
      一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的作用 
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      语文课文中有的内容比较抽象,而小学生缺少相关的生活实践经验,因此难以理解。虽然想象在语文阅读教学中的确有着十分重要的作用,但小学生的生活实践十分有限,单靠想象来解决这些完全没有概念的事物,对他们来说难度太大。然而多媒体技术依靠它的声像功能可以逼真地再现课文中的情境,对学生多种感官进行刺激,使学生在语文课上充分感知客观事物不再困难。 
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      小学语文阅读教学离不开引导学生对美的感受。审美感受带有强烈的情感因素,这是它最突出的一个特点。多媒体能让学生感受到“情境即在眼前,我即在情境中”,从而自主地体会到课文的意境美和文字美。 
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      语文阅读教学中,学生可以收获很多的知识、能力、情感等。想象是语文阅读教学中不可缺少的部分,阅读教学应该抓住小学生想象力丰富的特点,为他们插上想象的翅膀,帮助他们淋漓尽致地发挥想象力,这有助于拓展思维,深刻理解教学内容。 
      二、多媒体技术在语文阅读教学中应用的问题 
      经过课堂实录和分析,然后结合相关调查,总结出多媒体语文教学主要存在以下问题: 
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      一些教师由于观念上的误区,在语文阅读教学中生搬硬套地滥用多媒体技术,完全没有结合语文教学的实际,对多媒体辅助语文教学极端推崇的教师的课堂上,多媒体手段几乎取代了传统的教学手段,幻灯片演示代替了教师板书,完全没有针对性;常常用播放录音代替了老师的课文范读,用视频代替了学生自己阅读课文,殊不知这样的声音再美,也比不上教师用语言、表情和肢体动作去引发学生思维显得更为亲切自然;上阅读课,教师把课文内容搬到课件中,学生朗读课文都看屏幕,这完全是为了用多媒体而用多媒体,却没有任何意义,而且不利于培养学生的思维能力。 
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      多媒体引入语文课堂教学,展示了很多的优势,但它作为教学辅助手段的地位却从未改变。然而,在一些语文课堂上,语文多媒体教学在实践中走入了一些误区,出现了多媒体喧宾夺主的现象;有的老师在教学中过分追求课件的华丽,花许多力气制作花样繁多的模板和大量复杂多变的动画方案,课件花里胡哨,图片、文字一大堆,结果喧宾夺主,让学生整节课都在不断地接受感官刺激,很难静下心来思考,课堂没有重点,费力不讨好,导致事与愿违。 
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      在以往传统的教学模式中,教师那生动准确的语言表达和整洁规范的板书,能使学生在学习知识的同时,逐渐养成良好的学习习惯。随着教师的讲解与板书,学生的思维可以渐渐地展开,这样教师和学生的思维比较容易达到一致。然而,在一些多媒体教学中,教师成了放映员,把更多精力用来操作计算机,而学生则成了观众,于是不知不觉中忽视了师生的交流活动,这就违背了多媒体为教学服务的原则,而且有失语文特点。 
      三、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略 
     ?。ㄒ唬┳涔勰?,明确学生主体地位 
      随着教学手段的发展,教育工作者必然应该更新教学理念。而创新教学理念最重要的是转变教学观念,明确学生的主体地位和教师的主导作用,合理运用先进的教育手段为学生学习服务。我们应有效运用多媒体技术,引导学生自主学习、主动探究、学会合作,提高学生理解和运用祖国语言文字的能力,提升语文素养,最终实现语文教育的目标。语文课的主要媒体只能是传统的语言文字,即文本,多媒体技术永远无法替代文本的学习和师生间的交流。将多媒体技术应用于语文教学的目的是引导学生理解课文,掌握写作技巧,品味语言文字之美。 
     ?。ǘ┌盐帐被?,适当使用 
      多媒体能变抽象为具体,促进学生的理解和感悟,所以让教师们爱不释手。但是,教师运用多媒体不能随心所欲,应看准时机,适当使用。语文的媒介是语言文字,这体现了它的特殊性,虽然语言文字比不上图片和视频那么直观,但语言文字本身的内涵就能给读者带来无限的遐想。因此,在语文教学中教师应根据课堂教学实际,把握最佳时机,科学合理、恰如其分地运用多媒体技术,突出语文学科的特点,不能因为有了多媒体就忽略学生对文字的阅读以及与文本的对话。 
     ?。ㄈ┘笆狈蠢?,随时交流 
      传统的阅读教学对学生掌握知识的情况反馈比较慢,常常不能当堂反馈,所以效率不高。在多媒体教学的课堂上,教师就可以使用多媒体技术及时反馈学生的学习结果,有效地把握学生的学习过程、学习态度,从而及时调整教学内容和教学进度,并对他们做出有针对性的指导。例如:学生在完成练习的过程中,教师可以用实物投影仪投出学生的不同答案,对于典型的有争议的问题,教师也可以让全班同学一起参与评议,在投影的练习作业上圈画、批改,这样有助于在课堂上及时解决有共性的问题,帮助学生理解知识点,强化记忆。 
      参考文献 
      [1]于振华.多媒体辅助语文教学的优势及其优化[J]教学与管理,2012(6):109 
      作者简介:赵志梅(1974—-),女,汉族,山西太谷人,主要从事小学语文教学方面的研究。 
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